sábado, 5 de julho de 2014

(PT) Reflexão final / (ENG) Final reflection

PT

Antes de mais, é importante referir que esta foi a primeira participação desta turma no iTEC, apesar de eu ser sua professora há três anos. Apesar de nunca terem participado, sempre os desafiei a utilizar novas tecnologias sobretudo em termos de pesquisa, seleção e organização de informação, assim como para apresentar e divulgar os resultados dos seus trabalhos. No entanto, nem todos correspondiam a este desafio, a maioria revelava algumas dificuldades nesta área. Era uma turma que não tinha grande predisposição no domínio das TIC e para desenvolver trabalhos de grupo. Tratavam-se de alunos que preferiam aulas onde assumissem um papel mais passivo. Logo este projeto foi um desafio ainda maior para eles e para mim, mas que correu muito bem revelando mesmo surpresas em termos do desempenho de alguns alunos médios. A maioria revelou índices de empenho e de produtividade acima do normal. Os próprios ficaram surpreendidos com o resultado, já que inicialmente assumiram algum receio de não serem capazes de ultrapassar as dificuldades / desafios. No final todos acharam que aprender assim foi mais interessante e motivador e que este projeto lhes permitiu desenvolver competências importantes para o futuro, sendo estes os principais benefícios. Devo ainda destacar que muitos alunos melhoraram significativamente as suas aprendizagens. Para mim foi gratificante proporcionar a estes alunos em particular um contexto de aprendizagem em que todos se sentiram implicados de forma tão positiva. O desempenho da turma foi, no geral, “muito bom” tendo os alunos assumido com empenho, responsabilidade, espírito crítico, criatividade e autonomia o desenvolvimento das tarefas previstas no decurso do projeto.

Na prática, as dificuldades acabaram por ser mais do foro técnico do que imputáveis aos alunos, apesar das suas características especiais. Não foi fácil instalar as aplicações necessárias devido às limitações no acesso à Internet que se estão a verificar atualmente nas escolas portuguesas. Por outro lado, o facto de ser necessário o Windows 8 para explorar  o Corinth Classroom no Office, também constitui um obstáculo, visto que na escola são poucos os dispositivos que o tem instalado por falta de verba para fazer as devidas atualizações.

Foram várias as ferramentas e recursos tecnológicos que os alunos contactaram pela primeira vez. Para além dos recursos a que podíamos aceder na plataforma “Corrinth Classroom B”, TeamUp, Blogger, Google Drive / Google Doc’s, Picasa e Widgets foram exploradas pela primeira vez por estes alunos. Alguns ainda não tinham conta de e’mail ou se a tinham não a usavam. Cada equipa também teve oportunidade de usar pela primeira vez um tablet e fê-lo com entusiasmo aprendendo a dominar este recurso com bastante facilidade e de forma adequada.

Enquanto professora procuro sempre a melhor forma de chegar aos meus alunos e de os implicar no processo de ensino / aprendizagem, sempre que possível e adequado continuarei a optar por este tipo de estratégias que mais uma vez comprovei que podem dar bons resultados. 


ENG

First of all, it should be noted that this was the first participation of this class in the iTEC, despite me being your teacher three years ago. Although never having participated, I always challenged them to use new technologies especially in terms of research, selection and organization of information, as well as to present and disseminate the results of their work. However, not all correspond to this challenge, the majority showed some difficulties in this area. It was a class that didn't have a great predisposition in ICT and to develop group work. They were students who preferred classes where a more passive role to take. This project was an even bigger challenge for them and for me, but it went pretty well revealing even surprises in terms of the performance of some medium students. Most showed commitment and productivity indices above normal. Themselves were surprised with the result, since initially took some fear of not being able to overcome the difficulties/challenges. At the end everyone thought to learn so was more interesting and motivating and that this project allowed them to develop important skills for the future, these being the main benefits. I must also point out that many students have significantly improved their learning. For me it was rewarding to provide this particular students a learning environment in which everyone felt involved so positively. The performance of the class was generally "very good" having students assumed with commitment, responsibility, critical spirit, creativity and autonomy the development of tasks in the course of the project.
In practice, the difficulties were more technical than attributable to the students, despite their special characteristics. It wasn't easy to install the necessary applications due to limitations on Internet access that are currently in Portuguese schools. On the other hand, the fact that it required Windows 8 to explore the Corinth Classroom in Office, also constitutes an obstacle, since at school are few devices that have it installed because of lack of funds to make the necessary updates.
There were several technological tools and resources students contacted for the first time. In addition to the resources that we could access on the platform "Corrinth Classroom B", TeamUp, Blogger, Google Drive / Google Doc's, Picasa and Widgets have been exploited by these students. Some not had a e-mail account or if they had they not used it. Each team also had the opportunity to use a tablet for the first time and did so enthusiastically learning to handle this resource quite easily and in appropriate manner.
As a teacher I’m always seeking the best way to get to my students and to involve them in the teaching / learning process, whenever it’s possible and appropriate I will continue to opt for this type strategies that I confirmed once again that can give good results.

quarta-feira, 18 de junho de 2014

(PT) Apresentação final do projeto / (ENG) Final presentation of the project

PT

No passado dia 3 de junho, decorreu a apresentação final do trabalho desenvolvido no decurso da participação do 9ºB no projeto iTEC.
Convidámos alunos do 5º e 6º anos, não só para nos darem a sua opinião acerca do trabalho desenvolvido, como também sobre o Corinth Classroom B.
Cada equipa fez uma apresentação em PowerPoint com os plug in do Corinth Classroom que apenas se pode explorar no Windows 8.
No decurso da apresentação mostraram o respetivo blogue onde cada etapa do projeto estava melhor descrita e também mostraram como explorar a plataforma Corinth Classroom sobretudo para os colegas convidados.
No geral as apresentações decorreram de forma bastante satisfatória embora as equipas "banana" e "tomates" tenham tido de melhorar o documento produzido, mediante conselho da professora. De destacar o interesse e entusiasmo com que os alunos do 5º e 6º anos quando contactaram diretamente com o Corinth Classroom - modelos 3D do coração e Anatomia Aumentada.

Abaixo, deixámos-vos o registo fotográfico e um filme das apresentações!

ENG

On June 3 the final presentation of the work carried out in the course of the 9th participation in iTEC project B.
We invited students from 5th and 6th years, not only to give us your opinion about the work, but also about the Corinth Classroom B.
Each team made a PowerPoint presentation with the plug in the Corinth Classroom that can only explore in Windows 8.
During the presentation showed the respective blog where each step of the project was best described and also showed how to exploit the platform Corinth Classroom especially for fellow guests.
Overall the presentations were fairly satisfactory although the teams "banana" and "balls" have had to improve the document produced by the teacher's advice. To highlight the interest and enthusiasm with which the students of the 5th and 6th years when contacted directly with the Corinth Classroom-3D models and Anatomy increased.
Below, we left you the photographic record and a movie of the presentations!


apresentação iTEC Radical
filme apresentações - iTEC Radical

quarta-feira, 4 de junho de 2014

(PT) Comparando o modelo 3D do Corinth Classroom com um coração real. / (ENG) comparing the 3D model of Corinth Classroom with a real heart.

PT
De 20 a 27 de maio, os alunos debruçaram-se sobre os registos (esboços e fotografias) efetuados durante a atividade experimental em que estudaram um coração de um mamífero, comparando-os com o modelo virtual do Corinth Classroom.
Ao longo desta atividade, cada equipa registou sob a forma de um mapa mental colaborativo (ver abaixo) as suas opiniões e observações.
No dia 27 de maio ocorreu um debate onde foram apresentadas e discutidas as ideias de cada equipa fazendo-se um balanço final apontado aspetos positivos e aspetos negativos do modelo virtual, e da própria plataforma Corinth Classroom. 




ENG

From 20 to 27 May, the students analyzed the records (sketches and photos) made ​​during the experimental activity in which they studied a heart of a mammal, comparing them with the virtual model of Corinth Classroom.
Throughout this activity, each team registered in the form of a collaborative mind map (see below) their opinions and observations. 
On May 27 there was a debate in which were discussed the ideas of each team by making a final statement pointed out positive aspects and negative aspects of the virtual model, and Corinth Classroom own platform.

sábado, 17 de maio de 2014

(PT) Observando o coração de um mamífero e o modelo 3D virtual do Corinth Classroom. / (ENG) Observing the heart of a mammal and the virtual 3D model of Corinth Classroom.

PT
Na passada quinta-feira (15 de maio) as equipas foram desafiadas a desenvolver uma atividade experimental através da qual puderam conhecer melhor o coração de um mamífero.
Seguindo o protocolo proposto no seu manual de Ciências Naturais, cada equipa explorou exaustivamente um coração de porco... infelizmente nem todos os exemplares, conseguidos num talho local, se apresentavam intactos. Alguns apresentavam cortes que condicionaram a observação de alguns pormenores da morfologia do músculo cardíaco, nomeadamente as veias cavas e pulmonares. Foram estabelecidos contactos com o matadouro municipal, no sentido de se obterem órgãos em melhor estado, mas a resposta por parte dos seus responsáveis foi negativa... 
Apesar de tudo, graças ao empenho dos alunos e ao acompanhamento feito por parte da professora, a atividade decorreu de forma bastante satisfatória tendo-se concretizado todos os seus objetivos. Seguindo o protocolo os alunos identificaram as aurículas, os ventrículos, as artérias aorta e pulmonar, as válvulas auriculoventriculares e semilunares, compararam a espessura do miocárdio nos dois ventrículos,... entre outros aspetos. No decurso da exploração da morfologia do coração, os alunos foram estabelecendo a sequência da circulação do sangue no seu interior.
Para além da exploração do órgão real, os alunos tomaram contacto com o modelo 3D virtual disponível no Corinth Classroom e estabeleceram comparações entre ambos. Neste contexto também experimentaram a anatomia aumentada.
Os alunos mostraram-se bastante motivados e entusiasmados com a atividade, tendo todas as equipas tiveram um muito bom desempenho.
Ficam abaixo as fotos como testemunho do trabalho desenvolvido.

ENG
Last Thursday (May 15) teams were challenged to develop an experimental activity through which they could better know the heart of a mammal.
According to one protocol proposed in the manual of Natural Science, each team exhaustively explored a pig heart ... unfortunately not all specimens achieved in a local butcher, presented intact. Some had cuts that conditioned the observation of some details of the morphology of the heart muscle, including the vena cava and pulmonary. Contacts with the municipal slaughterhouse were established, in order to obtain organs in better shape, but the response from those responsible was negative ...
After all, thanks to the efforts of students and monitoring done by the teacher, the activity took place quite well if having achieved all their objectives.
Following the protocol students identified the atria, ventricles, the aorta and pulmonary arteries, atrioventricular and semilunar valves, compared the thickness of the myocardium in both ventricles, ... among other things. During the exploration of the morphology of the heart, students were establishing the sequence of blood circulation therein.
Apart from the exploration of the real organ, the students made ​​contact with the virtual 3D model available in Corinth Classroom B and established comparisons between them. In this context they also experienced the increased anatomy.
The students were quite motivated and enthusiastic about the activity, and all teams had a very good performance.
Are below the photos as a testimony of their work.

(PT) "Explorar" para saber mais sobre o sistema circulatório. / (ENG) "Explore" to learn more about the circulatory system.

PT
Seguindo o previsto no projeto, as equipas foram desafiadas a pesquisar mais sobre o sistema cardiovascular seguindo um guião de trabalho e procedendo ao registo dos dados recolhidos num Google doc's que abaixo se apresenta.


ENG
According provided for in the project, teams were challenged to research more about the cardiovascular system following a screenplay work and registering the data collected in a Google doc's that appears below.